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内容摘 要 :新课程改革对教师教学的要求主要强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此大多数教师利用很多的时间钻研教材、研究教法,而对学生的思维活动的研究较少,尤其是对学生的作业,很少会有人去研究.可是,批改作业,是教师教学工作中最不可缺少的一个环节,通过作业,教师可以了解学生课堂接受的情况,同时也是学生获取老师对自己的学习评价į

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40;重要途径.

关键字:全批全改 评语指导 反馈 评语

长期以来,新课程改革对教师教学的要求主要强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此大多数教师利用很多的时间钻研教材、研究教法,而对学生的思维活动的研究较少,尤其是对学生的作业,很少会有人去研究.可是,批改作业,是教师教学工作中最不可缺少的一个环节,通过作业,教师可以了解学生课堂接受的情况,同时也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径.

多少年来,我们已经习惯了传统的数学教学模式,老师上课时把教学内容教给学生,课下批改作业.一直以来,教学改革的主要课题是如何改进课堂教学,如何提高课堂效率,如何培养学生的创新思维能力等.我认为,数学教学的改革必须包括作业批改的改革,因为批改作业是检视教学成果的一种重要手段,是教学环节的一个重要组成部份.教师批改作业的时间和方法是否得当,将会直接影响着教师与学生双方的信息反馈,影响着课堂教学活动的成果.因此,怎样才能使数学作业批改更有效,更能真实的反馈学生的学习成果,是每一个数学教师应该很好探讨和研究的问题.那么怎样才能提高初中数学教师作业批改的效率,同时又能提高每一位学生的综合素质呢?以下是我在批改数学作业时所归纳的一点经验.

1.切忌全批全改尽量选择以面批为主的多种批改方式

现在初中数学作业的批改方式依然多采用“全批全改”的模式.可是随着数学改革的深入进行,现代社会人才的不同要求,数学作业的“全批全改”很明显地暴露出存在的问题.首先,全批全改浪费了教师们太多的时间.如果一个教师担任两个班的数学课,每班人数按50人计算,那么这个教师每次要批改100本作业;如果每次作业留5个题目,一次要批改500道题,如果每本作业平均耗时2分钟,那该教师每天就要花去3个多小时的时批改作业.除去上课的时间,备课的时间,每天忙得团团转,那该教师还有什么时间做教学研究,去实施教学改革的任务.其次,学生的作业质量无法保证.现在的学生学习任务非常繁重,不仅数学要留作业,英语、语文、物理等科目都有相应的作业.有些成绩不是很好的学生为了完成老师布置的任务,只好抄袭作业,无法达到布置作业的目的.再次,打击学生的积极性.由于学生每天都会有很多作业要写,使他们天天忙于应付作业,不管对与错.长期下去,学生学习数学的积极性会遭受严重的打击.


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基于以上原因,学生的作业我都尽量选择以面批为主的多种批改方式.我一般的时候都是以小组为单位,请组长将作业收齐,将其中的成绩优秀的、中等的和成绩比较差点分别交一本给我,并告诉这三名同学到老师那面批.剩下的作业由组长分配,小组成员互相批改,批改过后要将所批改的同学的错误的题目进行讲解,直至那名同学明白为止.批改之后,请课代表将批改过的作业收齐送给我.这时我主要检查同学们错误的题目以及纠错的情况.对于纠错依然不对的情况,在讲解作业时重点讲解.通过这种方式,同学们学习数学的热情空前高涨,抄袭作业的情况消失不见了,同学们相互之间也借助这种方式加强了合作和交流,共同探讨问题,这对提高课堂效率,培养学生的创新思维能力有很大的帮助.这样作业就真正的成为了教与学的一种真实的反馈.

2.切忌符号简单尽量用评语指导方法激发兴趣

一般情况,数学作业的批改,我们习惯用"√""×"来评判正误,用分数衡量学生的水平.这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习的差异方面有一定的作用,但是枯燥乏味、对学生缺乏激励性,评价结果具有一定的片面性,不能全面评价学生的基本素质、学习潜力.对错与否,分数高低仅表示答题正确与否,学生在解题时的思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面的问题并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是学生学习潜力之所在.

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在批改数学作业时我会使用评语这种方式,这种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优点以及问题,还可以加强师生之间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步.学习成绩比较好同学,思维比较活跃,答题经常不按照固定模式、另辟蹊径,可以很简捷地得出结论,对这样的作业我会写下肯定性的评语.这样的评语可以充分肯定学生的学习能力,赞扬学生独立思考、勇于探索的创造精神.对有的学生解题不符合要求,简化步骤,我会通过评语及时地进行指导.这不仅能让学生明拜自己的不足之处,更能让学生从中吸取教训,使解题严谨、完整.对于有些成绩不好的同学,作业完成的情况也不是特别好,我会写一些鼓励性的评语,让学生们不要气馁,对学习充满信心.这些充满关爱与鼓励的评语借助通过作业本在师生间传递,既沟通了师生感情,又使学生明确了学习目的,端正了学习态度,增强了学习的自信心.将评语引入数学作业的批改中,能很好地调动学生的学习积极性,取得较好的效果.


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上述的几点尝试,让学生变被动为主动,课堂由教师的独角戏变为由教师导演的精彩的故事,充分发挥了教师与学生双方的积极性,提高了数学教学质量.

总之,教无定法,批改数学作业是数学教师的一项常规的重要的工作.只要我们教师相信学生,尊重学生,给学生一点空间,结合各种形式的作业批改方式,交叉使用,敢于让每一位学生自己去试一试,做一做,善于为所有的学生提供成功的契机,再加以必要的启发诱导,扎扎实实地加以训练,批改作业也是有章可循的,也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担,大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.

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